¡Muy buenas tardes a todos/as!
Esto ya va llegando al final... Por ello, me gustaría mostraros una pequeña cohesión que he podido sacar en sacar en claro de todas las áreas que son importantes tener en cuenta para el alumnado con TEA.
He intentado mostrarlo a través de una lluvia de ideas, empleando la herramienta digital "popplet" para que podáis contemplar el nexo que hay entre las mismas.
Ya que poquito y ¿qué mejor despedida que un recordatorio de todo lo aprendido?
Os dejo el enlace y ¡nos vemos pronto!
Mapa interactivo de cohesión entre las áreas
miércoles, 9 de mayo de 2018
jueves, 3 de mayo de 2018
Mapa conceptual
¡Buenas tardes de nuevo a todos/as!
Esta vez me encuentro ante la realización de un mapa conceptual visual para una unidad temática, en mi caso de los animales, para que nuestro alumnado pueda captar de un vistazo la idea de dicha temática.
La forma de llevar a cabo mapas conceptuales favorece que el aprendizaje de los mismos sea mucho más lúdico puesto que los conceptos van acompañados de imágenes y unidos todos ellos, a través de flechas que les permite visualizar el nexo que tienen en común. De esta forma, pueden enlazar ideas y que dichos contenidos no les resulten abstractos.
He de añadir, que como en cualquier adaptación de cualquier actividad, se pueden añadir tantas imágenes como se desee así como reducir el contenido escrito. En este caso, he llevado a cabo el mapa conceptual con más información de la cuenta, y siempre que sea necesario, se le explicará al alumnado todos aquellos conceptos de los que pueda tener dudas, fomentando como venga resaltando a lo largo de todo el curso, la participación del resto de compañeros como por ejemplo: que busquen imágenes de un tipo de animal determinado. Así se podrá contemplar la imagen y ver cada una de las características que vienen descritas en nuestro mapa conceptual.
Os dejo dicho mapa para que lo podáis contemplar.
Un saludo a todos/as.
Mapa conceptual de los animales
Esta vez me encuentro ante la realización de un mapa conceptual visual para una unidad temática, en mi caso de los animales, para que nuestro alumnado pueda captar de un vistazo la idea de dicha temática.
La forma de llevar a cabo mapas conceptuales favorece que el aprendizaje de los mismos sea mucho más lúdico puesto que los conceptos van acompañados de imágenes y unidos todos ellos, a través de flechas que les permite visualizar el nexo que tienen en común. De esta forma, pueden enlazar ideas y que dichos contenidos no les resulten abstractos.
He de añadir, que como en cualquier adaptación de cualquier actividad, se pueden añadir tantas imágenes como se desee así como reducir el contenido escrito. En este caso, he llevado a cabo el mapa conceptual con más información de la cuenta, y siempre que sea necesario, se le explicará al alumnado todos aquellos conceptos de los que pueda tener dudas, fomentando como venga resaltando a lo largo de todo el curso, la participación del resto de compañeros como por ejemplo: que busquen imágenes de un tipo de animal determinado. Así se podrá contemplar la imagen y ver cada una de las características que vienen descritas en nuestro mapa conceptual.
Os dejo dicho mapa para que lo podáis contemplar.
Un saludo a todos/as.
Mapa conceptual de los animales
Adaptación de instrucciones y enunciados.
¡Buenas tardes a todos/as!
Esta vez nos encontramos con la tan necesaria adaptación de actividades para alumnado con TEA. Y es que, aunque muchas veces se considere que es necesario adaptar la forma de presentar las actividades para el alumnado con mayores dificultades, muchas veces, en nuestro día a día, nos damos cuenta que una simple adaptación como ésta hace más fácil la comprensión de la tarea ya sea para este alumnado o para cualquier otro, lo que nos debería hacer pensar sobre qué es lo importante en la enseñanza de nuestros alumnos... ¿continuar con lo establecido? o sabiendo a lo que nos enfrentamos ¿adaptar las actividades de forma que estas resulten inclusivas?
Digo inclusivas, porque hemos comprobado que añadiendo imágenes (pictogramas) a los enunciados, todos los alumnos responden mucho mejor que sin ellas... así pues, ¿por qué no aprovecharnos de ello?
Bueno, después de este dilema personal jejejej os dejo con varios enunciados de libros de texto de diversas áreas y con sus adaptaciones relacionadas, para que podáis contemplar como una pequeña adaptación produce que los/as niños/as se sientan más capaces y así aumente su autoestima, su motivación y sus ganas por aprender... ¿y qué mejor que haciendo todos la misma actividad?
Actividades adaptadas
Esta vez nos encontramos con la tan necesaria adaptación de actividades para alumnado con TEA. Y es que, aunque muchas veces se considere que es necesario adaptar la forma de presentar las actividades para el alumnado con mayores dificultades, muchas veces, en nuestro día a día, nos damos cuenta que una simple adaptación como ésta hace más fácil la comprensión de la tarea ya sea para este alumnado o para cualquier otro, lo que nos debería hacer pensar sobre qué es lo importante en la enseñanza de nuestros alumnos... ¿continuar con lo establecido? o sabiendo a lo que nos enfrentamos ¿adaptar las actividades de forma que estas resulten inclusivas?
Digo inclusivas, porque hemos comprobado que añadiendo imágenes (pictogramas) a los enunciados, todos los alumnos responden mucho mejor que sin ellas... así pues, ¿por qué no aprovecharnos de ello?
Bueno, después de este dilema personal jejejej os dejo con varios enunciados de libros de texto de diversas áreas y con sus adaptaciones relacionadas, para que podáis contemplar como una pequeña adaptación produce que los/as niños/as se sientan más capaces y así aumente su autoestima, su motivación y sus ganas por aprender... ¿y qué mejor que haciendo todos la misma actividad?
Actividades adaptadas
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